Урок знакомства младших школьников с массой

Как знакомиться с классом? — Дидактор

Так, масса и стоимость - это разнородные величины. Каждый В процессе изучения математики у младших школьников необходимо сформировать На урок, где происходит знакомство с килограммом, целесообразно принести. Система заданий, направленных на изучение массы и единиц ее массы как одной из величин на уроках математики в начальной школе. . В ходе знакомства с величиной «масса» мы применили . Зайцев В.В. Математика для младших школьников: Методическое пособие для учителей. Еще до знакомства с темой «Масса» учащиеся из собственного опыта знают , что многие из окружающих их предметов связаны.

Учащиеся устанавливают на основе жизненного опытачто если брать небольшое количество продуктов, то их можно измерить гирей массой в 1 кг, 2 кг. А лук, картофель, например, заготавливая на зиму, удобнее взвешивать гирей в 10 кг.

Урок математики в 1-м классе по теме "Величины. Масса. Килограмм" по программе "Школа–2100"

Масса измеряется в килограммах; 1 кг -- это единица измерения массы записывает на доске, а учащиеся в тетрадях. Практическая работа по определению массы предметов и продуктов: В процессе практической деятельности дети учатся уравновешивать чашки весов. Далее, совершенствуя вычислительные навыки, учитель показывает плакат с изображением весов.

В прорезь на левую чашку весов вставляет карточки с записями 3 кг, 5 кг, 3 кг и 5 кг, и спрашивает: Для закрепления материала учащиеся выполняют задания: Масса пакета 2 кг, а масса портфеля 5 кг.

68. Методика изучения массы и веса в начальной школе

Сравните массы пакета и портфеля. Масса пакета меньше, чем масса портфеля: Масса сумки с продуктами 2 кг, масса пакета с мукой 2 кг. Мы строили учебный процесс в игровой, занимательной форме, предлагая упражнения на развитие сообразительности, логики, внимания.

Уроки строили в игровой форме, с разнообразными занимательными заданиями, поэтому дети не утомляются.

Изучение массы в начальной школе

Выводы делались детьми на основе самостоятельных практических действий и наблюдений и поэтому становились собственным достоянием каждого ученика. Работу на уроке организовывали так, чтобы каждый ученик принимал в ней активное участие в каждый данный момент, чтобы как можно больше детей были на уроке вызваны. Занимательные упражнения, игры, практическая работа с дидактическим материалом, тетрадью с печатной основой должны занимали относительно большое место на уроке, но наряду с ними мы использовали и обычные методы обучения.

Объяснения не были длинные, а только в игровой форме, в форме беседы, подготавливающей к восприятию нового. В эксперименте участвовало 20 детей. В начале мы провели констатирующий эксперимент. В начале работы дети допускали много ошибок, практически все задания вызвали затруднения. После этого мы провели формирующий эксперимент. Мы применяли соответствующие возрасту и интересам детей задания и упражнения на измерение, сравнение единиц массы.

Количество вещества (моль), молярная масса.

Большинство детей усвоили данный материал. Прирост интегрального показателя, а следовательно, и качество знаний, увеличился с 3,2 до 4,4. Заключение Масса - одна из основных физических величин, которая изучается в начальной школе на уроках математики. Этапы формирования представлений об измерении массы тела аналогичны тем, которые используются при измерении длины и площади: При формировании представлений о массе учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет. Знакомство с основной единицей измерения массы -- килограммом -- происходит в процессе выполнения практических заданий на сравнение массы предметов на основе мускульных ощущений, в результате чего учащиеся приходят к выводу о необходимости взвешивания предметов и измерения их массы в соответствующих единицах.

На следующем этапе происходит знакомство с измерительными инструментами, приборами весы и формирование измерительных умений и навыков. Введение новых единиц измерения приводит к необходимости установления соотношений между ними, которые усваиваются учащимися при выполнении различных упражнений. Заключительным этапом изучения данного вопроса в начальных классах является рассмотрение сложения и вычитания величин, выраженных в различных единицах измерения, а также умножение и деление величины на число.

Уроки, связанные с измерением величин, вызывают у учащихся большой интерес, если учитель использует на них практические задачи, позволяющие учащимся осознанно усвоить характерные особенности вводимых понятий. При формировании представлений о величинах учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет.

В процессе выполнения упражнений учащиеся подводятся к выводу о необходимости введения единиц измерения. На следующем этапе происходит знакомство с измерительными инструментами, приборами линейка, весы и формирование измерительных умений и навыков.

Данным подходом можно руководствоваться не только при изучении длины отрезка и массы тела, но и при формировании представлений о площади фигуры, единицах ее измерения, а также единицах измерения времени.

Единый методический подход способствует формированию общего представления о величинах. Итак, в ходе выполнения курсовой работы мы изучили общетеоретические аспекты методики изучения массы в начальных классах, а также рассмотрели современные подходы к изучению массы и единиц ее измерения.

Используя полученные знания, мы отобрали содержание и методические приёмы, используемые при изучении массы и единиц ее измерения.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, а именно, процесс изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе будет осуществляться более эффективно, если у учащихся будут сформированы теоретические знания о величине масса и ее единицах, будет раскрыта взаимосвязь между величиной и числом, что достигается при помощи разнообразных упражнений, заданий творческого характера, игрового материала, в основном подтвердилась.

Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Рабочий вариант для 3 класса. Методика обучения математике в начальной школе. Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. Вита - Пресс, Сборник задач и примеров по математике для начальных классов.

Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. Методика преподавания математики в начальных классах.

Студопедия — Методика формирования представлений о массе и емкости. Единицы их измерения

Математика для младших школьников: С помощью этих гирь учащиеся затем измеряют массу различных предметов, которые учитель, конечно, должен подобрать заранее. Практическое задание может быть таким: Эти данные можно использовать при составлении задач.

При этом полезно рассматривать задачи, иллюстрирующие процесс взвешивания. Найти массу яблок, если масса ящика 1 кг".

Такие задачи вырабатывают у детей практические навыки. Во 2 классе происходит знакомство с граммом.

  • Урок математики в 1-м классе по теме: "Величины. Масса. Килограмм"
  • Как знакомиться с классом?
  • Методика ознакомления младших школьников с понятием «масса».

Название этой единицы измерения уже известно детям, учитель только формирует наглядное представление о грамме. С этой целью детям демонстрируют различные виды весов и разновесы к.

Показывают гирьки в 1г, разновес из гирь до г. При практическом взвешивании с точностью до грамма, действиями с полученными результатами дети углубляют свои знания нумерации в Хорошим наглядным пособием является циферблат весов, на котором кг разбит на сотни г, десятки г и единицы г. Сравнивая предметы, масса которых значительно меньше килограмма, учитель готовит детей к знакомству с другой мерой массы — граммом.

В чем же их отличия? Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. Одна легче, другая — тяжелее - Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Весы Коробки ставятся на весы. Эта коробка тяжелее - Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Открывается слово в теме урока и словарное слово - Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?

Давайте прочитаем его орфографически и орфоэпически. Очень трудно так стоять Ножку на пол не спускать! И не падать, не качаться, За соседа не держаться! Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии.

Масса апельсина равна массе 5 клубник - Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу апельсина и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае? Можно ли массу назвать величиной? Значит масса — это величина. Масса апельсина равна массе двух пирожных - Какая мерка в этом случае?

Нет ли здесь ошибки? Нет, мы измеряли разными мерками! Введение единицы измерения массы 1 килограмм.